以『慢美學』帶學生從校園環境察覺，收集自然的質感。透過對物質本身的探討，讓學生可以辨別與選擇一個優質的生活樣式。
從日常生活的物品中尋找與校園環境相似的質感，以不同質感的組合呈現學生發現的校園質感故事。
透過了解生活中布料的特性，探討布料與季節的關係。
本課程以校園為出發點，透過校園探索活動引導從周遭環境景物探索色彩的組成，並結合將動物、昆蟲隱身在校園中的遊戲活動讓學生探索色彩的變化。
以生活物件及環境建築來觀察『結構』的組成，讓學生檢視公共環境中的『結構』存在樣式，對照非南島民族的結構差異性，進而，藉由竹筷、壓舌板、厚紙版、綁繩等多元的材料，做結構的支撐與空間練習。
利用自然界中的結構帶入主題，觀察樹木、葉脈、蜂窩、鳥窩等結構，再切入蜘蛛網的結構，使學生了解網狀結構的特性。利用木框與麻繩，融合不同的線材，使之具有美感可以承裝物品。
經由觀察環境色彩的操作過程中，讓學生發現體會色彩跟環境的關係。
觀察生活中的物品與分析使用上的舒適度，思考最適當且具美感的比例分割。
引導學生從自己的生活環境的自然觀察經驗出發，去思考點、線、面與立體空間元素的構成，藉由空間設計過程讓學生理解環境構成樣貌，反思環境對於構成的影響。
透過比例數學模矩概念的運用，觀察生活中動植物與生活物件，培養學生 「比例的眼光」，進而使學生對生活有美的感受。
讓同學以色彩自我介紹，觀察分析使用色彩的習慣，完成個人特質色彩→色彩組合代表的個人色彩名片。
嘗試利用質感的組合拼貼成一件立體的作品，體驗在光線投射之後更加凸顯的質感表現。
引導學生關心環境議題，融入結構，思考創造具有美感且能對抗地心引力的乘載體。
引導學生製作謝師海報，將美感構面帶入，思考整體配置與形式的合理性完成海報。
運用色票剪貼，藉由配色分析與練習，進行「作業本封面配色」，思考色彩間的要素與協調性。
以構成為主，在有所限制的條件中，引導學生區分事物主從關係，在完成各階段任務後，進階至佈告欄訊息分類的設計呈現。
以構成的秩序性，讓學生透過收納觀察，建立一套自己的分類收納法，讓生活變得更便利、省時。
引導學生思考衛生棉的價值與意義，並運用質感的記憶，去拼貼一片衛生棉形狀的複合媒材作品。
透過調色實做操作，反推論出調色的原理原則，做出專屬於學生自己的色彩。
從物品排列的秩序到平面設計的編排，發展學生對於構成的觀察與理解，更深入探討對稱、平衡及構圖關係。透過動手實作槌染，讓學生在發現、體驗及探索三階段中，影響孩子的所見所聞，增加美的意識，也建立美好構成的意識。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。