透過認識地震災害與情境，讓學生試想逃生方法，並設想可能需要的物品或工具，進而提出準備防震避難包的主要功能的目的──事前準備，揀選物品組成防震避難包。
讓學生了解文字圖像、象徵圖像、諧音圖像的區別，並欣賞圖文結合的LOGO設計，學習如何運用簡化的方式將概念傳達給觀者。
教師引用安妮新聞第3期第6、7版之「梯皮」說明書與圖稿，讓學生實施手作課程。給予孩子傳記一頁書的任務，兩人一組，介紹一本傳記的基本資料 ，並且輔以平板電腦的運用。
教師引用安妮新聞第2期第4、9、8、5版之「梯皮」說明書與圖稿，讓學生實施手作課程。配合聖誕節日，讓孩子分享自然科學類書中的知識。學生運用摘要法，摘錄書中知識，書寫於掛飾上，完成神奇聖誕樹的裝飾。
趁著麗湖國小圖書館改建之際，讓孩子參與設計、表達意見。
對照此篇報導和課本緊急求生裝備異同，思考哪些物品屬於自己居住的地區、自己的家庭，口頭分享會準備什麼物品，再於課堂中設計一個屬於自己的緊急求生避難包。
教師引用安妮新聞2020/3/10第11版之「卡邦殼」與美感教育課程實驗「美」的思維與行動學習，讓學生實施手作課程，將「美」化為具體的經驗、行動與學習。
教師引用安妮新聞第四期第11版之「我和人類不一樣」中的報導內容與圖稿作為教學設計的素材，讓學生實施課程。
教師引用安妮新聞之「梯皮」說明書與圖稿，讓學生實施手作課程。希望透過跨領域課程的設計，讓學生延伸美勞課所學的技能，看說明書來剪裁、黏貼、綑綁成梯皮模型。
課程活動以安妮新聞vol.2封面為藝術欣賞材料，討論探究畫面所想傳達的意義，理解封面設計中各種安排的巧思，並能透過想像將自己安排進入封面中，且透過畫面人物中的對話設計重新詮釋畫面的意境。
本單元使用安妮新聞vol.3之TIPI世界上最古老的帳篷做為教學媒材，引導學習者製作像聖誕樹的TIPI，並裝上燈飾，營造溫暖又有氣氛聖誕露區。
課程活動以安妮新聞vol.2海克爾的系譜作為學習材料，引導生閱讀並觀察系譜，再以學習者最感興趣的昆蟲類別作為發想主題，發想屬於學校的奇幻昆蟲。
課程透過安妮新聞中藝術與自然融合的概念出發，搭配台東2020年的在地議題-台灣第七顆漂浮樹而開展。從報紙中引起美感與在地生活議題的興趣，最後帶孩子討論”我們如何關心自己的生活?”。
從認識報紙、了解安妮新聞的版面以及報紙版面構成的要素開始，介紹自己喜歡的圖片，並與大家分享，最後透過實際體驗活動，來呼應報紙上所介紹的內容。
透過此次課程,教師希望帶領學生來到幕後，仔細了解報紙這項傳統媒體的是如何被編製出來的，也發現了新的報紙做那些改變，慢慢引導學生認識「設計」這個需要實踐才能完全理解的概念。
本次｢安妮新聞｣的課程活動，主要是安排在這學期的｢性別觀點--- 女性藝術家的奮鬥｣單元中的｢自畫像｣相關課程活動，讓學生了解女性藝術家的創作歷程，並藉由閱讀安妮新聞擴增視野。
透過The Anne Times VOL.05 ARCHITECTURE中的建築色彩學，延伸色彩概念，設計4堂與色彩相關的雙語課程。引導孩子觀察四季葉子顏色的轉變，發現大自然中色彩深淺的變化，並從中體會不同視覺效果與帶給觀察者的感受。
本次「安妮新聞」的課程活動，安排在高一美術班「彩繪技法」的「科學繪圖」單元中，搭配安妮報紙第二期：生物演化史，以生物演化推測的觀點切入，讓學生瞭解繪圖在科學領域扮演的角色，並讓學生的奇思異想得以具體呈現。
第一階段由觀察奧運海報理解平面設計中面構成的方式與概念，再閱讀「安妮閱讀」進行版面設計的分析紀錄，並讓學生分享對刊物的閱讀心得。接著練習畫出以費波那契數列形成的黃金螺旋，理解適當的版面安排。分組討論以學校植物誌為主題完成簡易排版最後進行個人的植物簡介版面設計。
讓學生閱讀安妮報紙，希望學生能體驗閱讀的樂趣，認識設計如何融入我們生活中的各種可能性與範圍，再讓學生學習找出視覺的平衡與美感要素，最後銜接安妮報紙的閱讀與認識。
焦點課程
引導學生觀察並記錄自己或同學上外堂課時書籍、物品的攜帶方式及問題（觀察/發現），透過實驗記錄，思考「承載→牢固（易帶）→美感」的歷程，共同討論出方便攜帶、易於收納、合於美感的新包裝型態（運用、整合的歷程）—「助帶物」設計。