課程概述
都市林立的廷築窗戶為了採光良好，往往使用大片的玻璃，校因也不例外，而這樣透光性為
的設計也導致飛島容易誤判縠夠飛越的空間，玻璃的反光鏡面也容易將反射的光臺當作實景，引誘痕島至緩連的直痕撞擊，進而衍生出 「 窗敍 」 的情況。
在校圍中發生的窗殺事件，除了造成飛鳥的死亡外，也有可縠造成師生的心理影響，故期望
透過視覺其感的眼光，運用呆礎平面造形－旵訌線面來其化窗面，並在不影饗採光的狀況下改善
窗戶具反光及穿透性的問題，減少窗殺的現象產生
課程目標
- 美感觀察：尋找能夠有效突顯窗戶的非穿透性，亦能保留透光性並增加環境裝飾性的材料，並將玻璃加以改善美化。
- 美感技術：基礎切科技巧。
- 美感概念：基礎平面造型設計 點線面。
- 其他目標：瞭解人與周遭動物的互動關係，認識動物需求，並關切動物福利。
教師課後省思
問題（一）：設計目標不夠準殯
期望學生以點線面進行窗面的妝點，但主題的部分若未詳宣導及解釋，容易造成學生興趣多元，導致窗戶的主題過多，過於維亂，反而讓整體窗面美感下降。
反思：
未來課堂在安排目標時，應更明確指示與引導，避免各自表述，導致課程主題偏離。
問題（二）：設計草稿轉化多媒材
學生較習慣使用紙筆繪晝，導致出現紙張上呈現沒有大礙，但轉移到窗戶張貼時有晝面與草稿差異的狀況。
反思：
在先備能力的預備上，應更加紮實與練習，使學生在面對層次更高的創作時，具備更多應對能力；並給予更多多媒材創作機會，發展學生創造力，避免學生創作途徑過於單一。
觀察：
在進行窗殺課程的過程中，我逐漸發現學生的學生態度出現明顯的轉變。起初，學生多半將這門課視為一般的環境教育課程，但隨箸實地觀察校因環境與討論改箸策略，他們開始主動關注身邊的細節。當學生親手貼上窗貼，並向同學說明窗殺的影響時，眼神中流露出責任感與成就感。 「 原來我們是在做這麼有意義的事，聽他們這麼說，我深刻感受到，他們不再只是被動學習，而是理解自乙正在參與一項真實且有意義的生活改善行動。
李守慈
花蓮縣立國風國民中學教師