課程概說
此課程在讓學生了解「美感」與我們共存，再經由觀察與探索的過程中，了解結構在生活中的運用 ，同時從中發現結構之美，並引導學生欣賞特色造型建築與具結構性之產品設計，思考結構與美感並存的重要性。
課程中運用生活中隨處可得的紙張媒材，藉由紙的可能性實驗歸納出結構的基礎概念，檢視平衡穩定的結構配置和均衡設計，創造出力與美兼具的立體造型紙燈飾。
此美感課程習得如何觀察生活周遭的結構，了解其基本原則，欣賞、創造力與美的造型。讓學生勇於創作，將概念轉化呈現，並加以自省調整修正，創造出符合力與美的立體造型紙燈飾，從過程中學會「問題解決」的能力，以及帶得走的美感能力。
美感預期成果
會想要執行這個教案，是因為想要結合新媒體藝術課程的led燈光自動控制單元。原教案實施學生皆為自然組學生，與本學期預定實施社會組學生略有不同，但社會組學生對於結構形成的造型美感應該也會很有興趣。
一、學生能對物體的觀察與發現，展開美感知覺的探索，內化並陳述透過視覺觀察後的感知。
二、學習主題活動中，延伸出物件的新造型，主動發覺物件本身結構之平衡性。
三、學生主動的試驗與發掘，從中分享討論與修正調整。
四、建構引導、探索、綜合活動循序漸進的美感主題課程。
五、學生能對物體的觀察與發現，展開美感知覺的探尋，內化並陳述透過視覺觀察後的感受。
教師課後省思
一、第二堂課為了使學生更有學習動機，因此使用分組腦力激盪，盡可能多的想出使紙張站立的不同方法，但在過程中，學生容易忘記使紙張站立之外，是否形成美感。
二、第三堂課因為要任教班級學生想出完全不用黏又可用的結構，對有些學生有點困難，所以降低難度，必要時可使用白膠黏貼。
三、在操作過程中必須反覆跟同學提醒，結構本身的美感與裝飾的不同，前者拆除則燈罩無法站立，後者拆除燈罩依然可以直立。
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01結構美感
帶領學生觀看學校周遭的建築，和生活中常見的物件，再引導學生欣賞特色造型建築與具結構性之產品設計，比較兩者外觀之美感，思考結構美感的重要性。並欣賞自然中的結構，與學生一起找尋其中的規則性。
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02一張紙的可能性
讓學生嘗試用一張紙演變成一個立體結構，突破2D平面，可與過去經驗產生連結、任意發想，並著手實驗，最後全班討論分享。
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03不同紙材對結構的影響
學生每人會拿到6張3種不同厚度的紙材(奶瓶紙、西卡紙、影印紙)，經過思考與實驗，任選3張已非黏合的方式進行組裝產生具美感造型的立體結構，最後全班討論分享。
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04立體造型紙燈飾(一) 結構發想
全班2~3人一組，每人設計出一單位型，平面圖型或立體造型皆可，將同組所設計出的單位型加以組織，發想出一「立體造型紙燈飾」，並為燈飾命名。
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05立體造型紙燈飾(二) 結構補強與修正
學生複製所設計出的單位型，完成燈飾結構並思考結構中的失衡問題，進行調整與補強。
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06結構造型的心理感受
小組成果發表。並請學生探討各個作品的優缺點，造型與結構的關係 之後進行延伸課程， 請學生將led燈與arduino控制板加入作品，教師在延伸課程中教導arduino控制板與led燈的使用方式。