課程以校園觀察切入，以質感與色彩兩元素作為視覺元素併呈拼貼，深入以自然物作為觀察對象進行造形/色彩模仿再創，帶入自然物水彩調色主題挑戰。
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由教育部指導規劃「112年度教育部大學社會責任共同培力系列活動 『USR x 美感 x 媒體素養』」，邀請您保留10/20的時間，一起在臺灣當代文化實驗場C-LAB圖書館聆聽，共度美好的知識饗宴。
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從幼兒園（K）到大專院校（12）的生師在教學現場所投入發展的創新課程。展現將感知力帶入生活，由現象與環境導向觸發，落實十二年國教課綱「當代公民」的素養。
標籤 關鍵字 #色彩
所有的造型原點都要從點線面出發，當造型圖樣開始分布後就進入構成、比例、色彩的層面。在不斷探索更新視覺經驗資料庫的過程，引導學生發現圖像元素可以「重複形」出發，而重複形組合中當一方轉換方向，圖形又會呈現截然不同的空間效果。
讓學生挑選一個喜歡的顏色，從乾燥花束的製作開始，讓他們從搭配中發現自己覺得好看的顏色未必是適合的色彩，顏色的搭配其實有其目的性。
本校操場後方的看台上方，學校出租給廠商安裝太陽能板，為了學生安全而加設鐵網欄杆，為了能美化欄杆內部的雜亂視覺，加上去年的看台階梯的美化，變成宜中美學天地，採購空白的白色防水帆布，讓學生們分班彩繪空白的白色帆布。
藉由發散的構成練習，學習具美感的組合造型，並完成專屬於自己的石膏芳香掛飾。
探索生活中視覺環境，以泥板畫為題，鑲嵌屬於個人風格肖像，運用色彩關鍵要素。
以家鄉為題轉化與設計適合紙張變化的構圖，最後組合成專屬自己的家鄉味櫥窗。
讓一塊方巾不只是單純的一塊布料，也兼具美感與功能性，著重設計、搭配與變化。
普普藝術為切入點，以台灣牆面塗鴉藝術作，讓學生理解大眾流行與藝術產物價值。
認識紙繩編織的紋樣結構與生活應用，進行色彩配置與發想，創作紙繩編織餐墊。
引導學生觀察國內外和花蓮車站建築造型，經由操作建築物造型組合，以察覺構成的排列秩序、色彩搭配組合和數學比例組合的美感排列與關聯；進而討論建築物與生活環境的美感關係。
以生活出發覺察學校周遭，介紹構成概念並選用合宜色彩進行教室風格收納改造。
以色彩的辨識度為主軸，從品牌logo及動漫人物，練習找出對象物色彩辨識度的能力。
以把重複多數個的單一單元形如何來構成為主要練習，了解原來美不需要複雜內容。
融合剪紙藝術西方馬蹄斯的作品，欣賞東西不同文化的剪紙特色，刺激學生創造力。
引導學生色彩對比、剪紙的陰陽虛實對比，變化出豐富圖像表現運用的構成關係。
從色票認識校園的自然色和人工色，探索視覺環境，歸納分析代表個人特質的色彩。
構成為各物件的排列組合關係，課程設計以構成感受進行知識點的探索與創思。
尋找校園的顏色，生活中處處充滿色彩，校園裡充滿著從國小到國中的回憶色彩，希望學生能找出自己喜愛的顏色，或能代表學校的顏色，或是有回憶連結的顏色，最後把創作改為繪出屬於學校的色彩。
以美的形式原理─反覆、對稱分析美感來源─秩序感，設計符合在地特色色彩的花布袋，與地方特色連結，進行環境的搭配與和諧簡潔。