｜專題文章｜
官意千｜嘉義市立玉山國民中學，任教國文課、閱讀課，亦教語文資優班，教學資歷15年。榮獲教育部110年閱讀推手獎。
安妮新聞的吸睛度很高，無須特意設計引起動機，學生便迫不及待地想閱讀，加上此報內容的結構性強，主旨明確，教師可將重心放在教學設計上，有較多時間引導學生進行閱讀理解。
分析安妮新聞報紙的內容後，接著思考哪些閱讀理解策略適合融入課程中，依序為摘要策略、推論策略和筆記策略，並從聽說讀寫四方面去設計教學。課程共三個部分，前二部分由閱讀老師進行「從美感閱讀到圖像思維」教學，第一部分「一見鍾情」，學生從五期報紙中挑選一期閱讀，先讀封面，並寫下摘要，寫完挑選對應的圖卡（說書人桌遊）。各組組員將圖卡放置桌上，輪流分享，並讓聆聽者藉由摘要內容「推論」分享人的摘要和哪張圖卡相應，最後分享人公布答案，藉此瞭解自己所知、所表達的（溝通）是否無礙，也瞭解聆聽者是依據哪個理由挑選圖卡。第二部分「二見清心」，進行筆記策略（概念構圖）教學，各組選一期報紙，挑選其中一篇長文全組共讀，用便條紙寫下關鍵字，同一階層或同一類別用同一個便條紙顏色書寫，接著分類歸納，找出上位概念，並將便條紙按階層擺放。第三部分「三思而行」則由美術老師進行「從圖像理解到美感思維」教學。
- 瞭解「安妮」從何而來？從閱讀《安妮日記》到《安妮新聞》
- 指導學生在便利貼上寫下關鍵詞，排出有層次的概念圖
美感思維融入的跨域閱讀課程，讓閱讀與圖像理解相輔相成，產生記憶深刻和深度理解的學習成效，並能培養「高層次的思辨技巧」與「整合性的思考與溝通」的閱讀素養。此外，學生感受到每個人從文字思考到具象表達是不同的，更顯精準溝通與表達的重要性。
孩子面對的是多元的社會，做的是跨領域的工作，他們需要快速連結在一起的能力，透過這種跨領域的課程能培育孩子統合的能力且讓孩子有能力展現(素養)。這樣的課程增強了孩子翅膀飛翔的力量，我會持續做，而你，還不心動嗎？
