｜專題文章｜
殷寶寧｜國立臺灣大學建築與城鄉研究所博士。教育部美感與設計課程創新計畫協同主持人，現職國立臺灣藝術大學藝術管理與文化政策研究所教授兼所長、中華民國文化研究學會理事長。專長領域包含建築與文化研究、文化資產與博物館、性別研究等。
科技力決定國力，決定競爭力。科技實力競爭的人才需求，確切反映在國家教育體系人才培育的規劃與方向。最初，1980年代，美國提出科學、科技、工程與數學等學科間整合的綱領性建議。1996年，美國國家科學基金會(NSF)檢視美國大學十年來在這四個學門教育場域的發展，發表「形塑未來世界」報告，我們現在所熟知的「STEM」首次提出─Science（科學）、Technology（科技）、Engineering（工程）、Mathematics（數學）。在這個概念基礎上，美國教育體系提出的STEM計畫，向下延伸到從幼稚園開始到12年級(K-12)。影響所及，其他國家也紛紛提出科學教育的方案，並以此作為建構國家奠基於科技實力的競爭力。
到了2008年，有學者主張，應該在科技教育中加上藝術Art的概念，讓科學技術教育成為具人文關懷的全人教育。但一直到2015年後，「STEAM」概念才在教育界逐漸受到高度重視。從理念夠想到教育現場的落實，STEAM概念包含幾項重要的內涵：跨領域、動手做、生活應用、解決問題、五感學習，強調自我探索、自主學習等等。這些價值與台灣逐漸朝向核心素養導向的課程綱要，在概念上是高度重合的。著眼於透過科技力的提升，輔以藝術人文教育，培養出適應新興科技社會的未來人才，建構整體競爭力，是這些教育方案的期許與目標。
「芬蘭」是個人口五百多萬的北歐國家。在聯合國公佈的《世界幸福感報告》中，從2018年到2021年，連續四年名列全世界最幸福的國家。這個幸福國度裡的教育體制同樣引發好奇與關注─為什麼課時最少、課後複習時間最短，假期最長，但學生的表現總是被各種評比列為整體表現全球第一，更是學生表現落差最小，最均衡的社會。從芬蘭教育體制出發，可以討論的事情很多，但延續前面提出STEAM的教育趨勢，在此想藉由芬蘭的建築教育來延伸一點討論。
早在1993年，芬蘭的國家藝術教育核心課程裡即已納入了「建築」這個主題。到1998年，芬蘭的建築政策裡提出，應該強調孩童建築教育的重要性。因此，到了2006年，芬蘭的國家教育政策把建築納入小學的課程內容。為了支持教學現場，2004年，芬蘭政府開辦了「兒童建築教學顧問」(Children’s Architecture Education Consultant)的服務。
- 芬蘭兒童與青少年建築學校的學生作品 (Arkki School of Architecture for Children and Youth)
為什麼是「建築教育」？事實上，這樣安排是因為「建築」可以說是最能完整整合從自然科學、數學、生態環境、藝術、文化與歷史等各類學科，從日常生活中最細緻的觀察，到居住環境生活空間的體驗，啟發孩子們的觀察、認知、體驗、探索、創造等多元能力。從感受到認知，從日常生活中的體驗與情意感受來學習。
舉例來說，當透過建築教育提供一些相關的詞語字彙，這些字會本身就可以在延伸出更多的議題。包括：燈光與陰影、細節、顏色、形式、量體、承載量、物質、細節、尺寸、尺度、空間、空間邊界、機能、與周邊環境的關係。這些字眼以往可能是在建築專業經常使用的概念。然而，如何帶著孩子們來學習這些概念與知識？跟孩子們的日常生活關係又是什麼呢？在我們推動的美感教育裡，我們想跟大家分享的是，對我們日常生活周遭的建築與空間的認識能力，本身就是逐步深化與建立孩子們的美感學習力。
就以一棵校園裡的大樹為例子來觀察看看吧。孩子們站在樹下，是否可以感受到穿透樹葉之間的光線的變化？太陽太大了，躲在樹蔭下覺得舒適愉快，如果晚上太暗了，打個燈光後，是否會因為燈光提供多一點安全感？如果換了不同燈光顏色呢？換成藍色紅色的不同燈光，是否可以在樹下跟同學體驗不同的遊戲？這些是從燈光和陰影來觀察樹，也加上顏色的討論；那麼，樹是什麼顏色？樹幹的顏色？樹葉的顏色？樹葉的綠色只有一種？不同品種的綠色？不同季節的綠色？那像櫻花樹呢？櫻花跟樹葉共存的時刻如何呢？從「新綠」到「枯黃」是否可以再來討論一下文學作品裡，樹葉顏色隱喻著季節變化，以及人們心情改變感受的創作？
- 芬蘭兒童與青少年建築學校的學生作品 (Arkki School of Architecture for Children and Youth)
要如何描述一棵大樹的大小？幾個孩子們一個環抱樹身？孩子們跟大樹比身高？要如何測量一棵樹的重量？大樹上可以承載幾個孩子？樹跟周邊環境的關係是什麼？樹冠所籠罩的範圍，跟周圍空間是否有著什麼樣的邊界關係？什麼是「邊界」？形狀與形式呢？樹讓我們學習到什麼樣的形式？從一棵樹，我們可以學到什麼樣關於「物質」、「材質」的感受呢？如果樹木變成木材？變成木地板、變成家具，我們對於這些材料的感受是什麼？如果以家具給人的身體感受，那木製座椅跟沙發椅，我們對材質的感受又有什麼差別？為什麼？要做出一組柚木傢俱所需要的技術工法和結構特性，和柔軟布沙發操作與設想的技術當然是完全不同的。但是，一整片美麗的森林，跟同等面積布沙發，給人有什麼不同的感受？為什麼？
在前面描述的故事場景裡，是否帶給您什麼樣的新想像呢？108課綱一直告訴我們，要培養孩子們帶著走的能力、能夠動手做、解決問題，具有跨領域跟他人溝通的能力，因爲這樣的孩子，才具有面對未來、充滿變局與挑戰的時代。人才是國家的根本，教育為我們開展通向未來的路。以美感教育的視角與認知出發，我們期許能夠從培養孩子們的環境感知能力，蓄積其探索與主動解決問題的能力，轉化為終身對他人、對陌生未知的世界，都能帶著感受能量的美感學習能力。
