美感預期成果

本次質感課程設計由觸覺質感前導出發引發學生對質感的想法,並將詞語與物品作質感象限的歸類讓學生有初步的了解,接下來延伸向縣中的質感感受,於生活中鞋面紋飾與生活功能的觀察,透過實際實驗的角度與測試,讓質感紋理與功能的關係更為清楚,連貫由觸覺出發的生活質感體驗課,希望讓學生從生活中事物的觀察明白質感與生活的關聯.

教師課後省思

教學觀察:

1. 先使用觸覺(閉上眼睛) ，來了解質感較能理解何謂觸覺質感。.
2. 使用它組猜題，再一次連結記憶質感，能產生對質感物品的另一種了解。
3. 答案公布後，對物品質感的描述做視覺的描述，便可看出視覺質感的理解。
4. 質感象限的象限分類，要對蒐集物品多分類幾次，學生理解程度能增強。
5. 在鞋底的製作上，講解用具操作要分次分製作進度教授,避免學生忘記而危險。
6. 製作課分組適度要調整組別，方便講授。
7. 製作課課程一開始的桌面與材料分配，要做好場域規劃 方便教學進行。

反思

這學期做質感單元，其實壓力很大。因為過去做質感，強調在拓印與觸摸，,對於質感的定義-視覺與觸覺質感的概念核心形成，沒有深入探討與體驗。

這次在單元第一部分-質感ID卡涉及的象限分類，使用分類討論及觸摸，讓學生與我對物品質感的探討，有近一步地思索；而在鞋底乾坤上，針對基隆多雨的環境，周遭環境溝紋材質的選擇，與止滑功能的相關性，做探討與思考，接著延伸到雨鞋拖鞋的鞋底紋路，圖文設計上,不論是結構完整與對稱，對於鞋子的止滑與穩固，都有它的重要性。

這個部分在開始選材上，本來選定止滑性最好的材質橡膠，但切割器太危險，只好選用塑膠地墊模擬拖鞋的質感。當然在切割地墊與黏貼上，均要克服許多問題，過程收穫很多，但也耽誤許多進度，最後在時間無法增長的情況下，只好以圖文設計為主，測試完底板就算完工。

感覺上製作課永遠在解決現場發生的問題，不過看到學生專注的完成作業，我認為這樣不同的體驗，也會給學生在許多方面上對質感紋路與功能的關係，留下深刻的印象。再者設計原本就是要解決問題，透過做中學讓學生更能體會質感紋路與功能應用！