美感預期成果

藉由美感電子書與其他事例引導學生認識觸覺「質感」與視覺「質感」如何與經驗連結傳遞抽象訊息。從質感的革新可以看到文明的進步，亦反映時代的價值觀，但當回歸使用者需求，就需要考量質感與美感間的合宜度。

從認識生活中的質感表情，到認識紙的過程讓學生實驗、理解、體驗質感之美，進  而改造物件或場域，統整六堂課讓學生討論思考過程中的理解與感受，並培養學生向他人分析說明的能力

教師課後省思

本次課程已於上學期試行過一回，因此這個學期在整體課程進行步調上掌握得更得心應手，多數學生都能達成課程要求，對課程反應也多為正向積極。但在教學現場的教學者觀察，真心覺得美感教育的基礎果然應該要更早紮根，理想的美感實踐應該體現在生活面貌中，大至生活目標的追求，小至生活細節的拆解與品味，精準的實踐一如紙張裁切、黏貼固定…等簡單不過的手工，卻是呈現素材美感的基礎，可惜的是大多學生在這些看似細微其實卻頗重要的基本功上十分匱乏，或許這也歸因於台灣升學制度下學科主義掛帥的困境。

【紙的表情】單元，因為限縮於單一素材紙張，在有限的框架下，學生反而能藉由課程進行發現細微的美感，且構成方式為抽象造形，反而讓學生能加以應用相關的美的原理原則。這個單元學生入手容易，但要呈現與眾不同的效果，則要耐心與思考相輔相成，其中有些同學使用的紙張素材雖然十分生活化，但因為經過思考與設計，最後呈現的整體效果令人驚豔。

【質感變造-質感的表情】單元，分組報告時難免仍有部分學生無法進入狀況，大都鑿因於對主題概念的認知不全與偏頗，花了不少時間在提醒重點與主題概念的矯正，慶幸的是分組報告之後的小組提問漸入佳境，組別之間激盪出不同思考面向的火花，表示學生也開始認真思考到質感、美感與生活三者的關係。