課程概說

本課程藉由生活中的物品去構築符合美感的結構體，透過由淺入深的逐步探索過程，讓學生經由實際操作去累積結構美學的判斷力。
課程中將安排三階段的實作練習：
1. 透過乘載力的試驗，找出理想的支撐，型塑具美感的穩定結構。
2. 透過材料的逐次減少，讓學生在建構過程中覺察何謂最合宜的結構型態。
3. 透過挑戰地心引力的過程，學習強化與削弱結構的支撐點，取得兼具協調性與美感度的結構體。

學生將會在學習過程中，藉由小組的腦力激盪與多方挑戰，提升對日常美化的素養

向度分析
  • 美感認知
  • 工具思考
  • 公共關係

美感知能

1. 覺察力量的平衡能呈現結構之美
2. 理解結構的完整能體現合宜的美感
3. 發現生活中存在的結構之美

美感預期成果

1. 能感受材料不足與過多時的創作壓力，而覺察何謂合宜的結構。
2. 能發現最適宜的結構支撐點並習得穩定結構技巧。
3. 能運用結構設計，讓合宜的材料配置達成乘載任務。
4. 能了解結構與生活的連結重要性。

 

教師課後省思

1. 學生對於課程的反應良好，相較於傳統的繪畫過程，這六堂對他們而言像是在挑戰任務，尤其在嘗試利用鋁線來綑紮紐綁的過程，往往容易激起男同學們喜好闖關挑戰的企圖心，因此整個教學過程中，經常可見平時對於美術課不太有動力的國中男孩，卻在這六堂課中展現難得一見的專注力與好奇心，而在完成老師所指定的任務時，成就感與滿足溢於言表。

2. 當初設計課程時，僅關注在鋁線如何塑造成合宜的結構體，並未特別提到十本課本能否因為本身不同的排列組合方式，而產生不同的結構樣式。但在課程實際操作之後，教師並未限制課本的排列方式，而學生讓這十本課本能否因為本身不同排列組合方式，而產生不同的結構體樣式。但在課程實際操作之後，教師並未限制課本的排列方式，而學生讓這本十本課本先有了五花八門的組合造型後，確實也影響了後續鋁線綑紮設計時的著力點，連帶的讓鋁線線材的使用量也受到影響，畢竟十本課本若能先組合成較合宜的形式，也能讓後續的課程活動進行的更順利成功。因此日後若是實施課程時，在課本的排列形式上，也是值得師生探討的重點。

3. 關於第三堂所進行的小書架結構設計，普遍班級會有一半的組別無法順利完成任務，也就是說教師所提供的鋁線材料，要支撐十本課本離桌面5公分以上，是很有挑戰性的任務。此外，教師也觀察到那些有成功完成任務的組別，所設計出來的小書架結構，普遍僅具有支撐能力，但在美感度方面是較為粗糙的。因為材料的限制與十本書本的重量過重，反而壓縮了書架結構美感空間，因此建議日後課程安排時，能增加鋁線線材的份量，以利解決無法順利完成作品的窘境。